다양한 교육 실제를 지원하는 증거 기반에 관심이 증가하는 시기에, 이 책에서는 학습장애와 관련된 다양한 측면의 과학적 연구, 실제, 정책들을 통합적으로 다루었다. 이 책은 심리학과 교육학의 영역들을 제시하면서, 지난 30년 동안 연구되어 온 학습장애의 과학적 연구 기반을 제시하고 분석하였다. 구체적으로 학습장애의 판별과 진단에서부터 인지적 및 신경생물학적 요인, 중재까지 다양한 범위의 연구들을 다루었다. 이 책은 읽기(단어재인, 유창성, 읽기 이해), 수학(연산, 문제해결), 쓰기(글씨 쓰기, 철자, 작문)와 관련된 다양한 학습장애 연구에 초점을 두고 있다. 그리고 이러한 학업 기술들의 전형적인 발달은 무엇인가와 학습장애 학생들을 어떻게 가르쳐야 하는가를 명확하게 연결하였다. 즉, 학습장애의 학업 문제가 질적으로 별개의 독립적인 것이 아니고, 학업 능력의 연속적인 체계에서 더 낮은 수준을 의미하는 것이라는 증거들을 통해 이러한 연결을 명확히 하였다.
예기치 못한 저성취(unexpected underachievement)의 중요 요인들을 제시하면서 학습장애 정의와 판별방법을 도출하는 분류 모형(classification model)을 통해 학습장애를 이해해야 한다. 또한 이러한 분류를 기반으로 하여 핵심적인 학업 결손에 따라 특정 학습장애가 판별될 수 있다. 그리고 이것은 학습장애에 영향을 미치는 신경생물학적 요인이나 환경적 요인에 대한 체계적 연구를 통해 가능해질 것이다. 이 책은 연구에 초점을 맞추고 있지만, 학습장애의 여러 영역에서 효과성이 입증된 진단과 중재방법에 관심을 두면서 이러한 연구들을 교육 실제로 확장하였다.
이 책은 총 10장으로 구성되어 있다. 제1장은 이 책의 소개와 함께 전반적인 책의 구성 방식을 개관하고 있다. 제2장은 그동안 축적되어 온 학습장애의 연구결과를 요약하면서 향후 진행될 연구방향에 대해서 제시하고 있다. 제3장은 최근에 가장 이슈가 되고 있는 학습장애의 분류, 정의 그리고 판별방법에 관하여 설명하고 있다. 제4장은 학습장애를 판별하고 진전도를 모니터링할 수 있는 평가방법에 관하여 설명하고 있다. 제5장부터 제7장은 읽기장애를 단어재인, 유창성, 읽기 이해로 구분하여 각각의 개념에 대한 이해와 함께 효과적인 중재전략을 소개하고 있다. 제8장은 수학, 제9장은 쓰기표현장애에 관한 개념 소개와 함께 효과적인 중재전략에 관한 논의를 제공하고 있다. 제10장은 이 책의 결론을 다루고 있으며 제1장부터 제9장의 내용을 종합적으로 논의하였다.

역자 서문
저자 서문

Chapter 01 들어가는 말
종합적인 모형
이 책의 구성
주의 사항

Chapter 02 학습장애의 역사
학습장애와 개인의 차이에 대한 연구들
학습장애 정의에 대한 시민단체의 영향과 학습장애 분야에 대한 재인식
미소뇌기능장애
결 론

Chapter 03 학습장애의 분류, 정의 그리고 판별
학습장애 연구와 실제에 있어서의 분류
학습장애 분류를 위한 모형
배제 요인
결론: 통합 모형

Chapter 04 학습장애 평가
검사와 처치 대 처치와 검사
학습장애의 이질성
학습장애의 평가
결 론

Chapter 05 읽기장애: 단어재인
학업 기술 결함
핵심 인지 처리과정
역 학
발달적 과정
신경생물학적 원인
요약: 학업 기술 결함에서 신경생물학적 요인까지
단어재인 중재
결 론

Chapter 06 읽기장애: 유창성
학업 기술 결함
핵심 인지 처리과정
신경생물학적 요인
요약: 학업 기술 결함에서 신경생물학적 요인까지
읽기 유창성 중재
결 론

Chapter 07 읽기장애: 읽기 이해
학업 기술 결함
핵심 인지 처리과정
역 학
발달적 과정
신경생물학적 요인
요약: 학업 기술 결함에서 신경생물학적 요인까지
읽기 이해 중재
결 론

Chapter 08 수학장애
학업 기술 결함
핵심 인지 처리과정
역 학
발달적 과정
신경생물학적 요인
요약: 학업 기술 결함에서부터 신경생물학적 요인까지
수학장애 중재
결 론

Chapter 09 쓰기표현장애
학업 기술 결함
핵심 인지 처리과정
역 학
발달적 과정
신경생물학적 요인
요약: 학업 기술 결함에서 신경생물학적 요인까지
결 론

Chapter 10 결론, 미래의 방향
연구와 실제의 차이: 교육 연구결과의 비교측정
학습장애의 처치
학습장애 학생을 교수하기 위한 열 가지 일반적인 원칙



참고문헌
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<< 저자 >>
Jack M. Fletcher, Pd.D.는 미국 휴스턴 대학교(University of Houston)에서 심리학을 가르치는 교수다. 그는 아동 신경심리학자로서 지난 30여 년 동안 학습장애와 관련된 다양한 주제에 대해 연구를 수행해 왔다. 구체적으로는 학습장애의 정의, 분류, 신경생물학적 연관성, 중재에 대한 연구를 수행했으며, 200편 이상의 논문을 저명한 학술지에 게재했다. 현재 그는 미국 국립아동건강인간개발연구소(National Institute of Child Health and Human Development: NICHD)의 기금을 받은 학습장애연구센터(Learning Disability Research Center)와 수학장애에 대한 NICHD 프로젝트의 총괄 책임자다. Fletcher 박사는 NICHD의 정신지체/발달장애 연구 분과의 회장을 맡고 있으며, NICHD 국립자문위원회의 위원이었다. 국제난독증협회(International Dyslexia Association)에서 Samuel T. Orton 상을 2003년에 수상했으며, 2006년에는 국제읽기협회(International Reading Association)에서 Albert J. Harris 상을 공동 수상했다.

G. Reid Lyon, Pd.D.는 미국 텍사스 댈러스에 있는 휘트니 국제대학교(Whitney International University)에 본부를 두고 있는 우수한 연합회(Best Associates)의 연구평가센터(Research and Evaluation)에서 부총장을 맡고 있다. Lyon 박사는 우수한 연합회에 있기 전에 연구심리학자로서 미국 국립보건원의 NICHD 내에 있는 아동발달행동부서(Child Development and Behavior Branch)에서 책임자로 있었다. 그는 이곳에서 발달적 심리학, 인지적 신경과학, 행동적 소아과학, 읽기, 학습장애와 관련된 연구 프로그램을 이끌었다. 또한 그는 뉴멕시코, 노스캐롤라이나, 버몬트에 있는 공립학교에서 3학년 학급 교사와 학교 심리학자로 재직하면서 학습장애 학생들을 가르쳤다. Lyon 박사는 증거 기반 교육, 학습차이, 아동의 장애와 관련된 120편 이상의 학술지 논문과 책을 저술하거나 공동 집필하였다.
Lynn S. Fuchs, Ph.D.는 캐나다 밴더빌트 대학교(Vanderbilt University)의 특수교육 인간개발학과의 교수(Nicholas Hobbs professor)이고, 케네디 센터의 읽기 클리닉(Kennedy Center Reading Clinic)의 공동 책임자를 맡고 있다. 그녀는 저명한 학술지에 200개 이상의 논문을 게재하였으며, Journal of Educational Psychology, Scientific Studies of Reading, Elementary School Journal, Journal of Learning Disabilities, Exceptional Children 등과 같은 다수의 학술지의 편집위원을 맡고 있다. Fuchs 박사는 학급 기반의 진단, 읽기 및 수학 장애 학생들을 위한 교수방법에 대한 연구에 관심이 있다. 그리고 교수계획을 향상시킬 수 있는 진단방법, 학습장애 학생들의 읽기 및 수학 성취도 향상을 위한 교수방법에 대한 체계적인 연구를 수행해 왔다.

Marcia A. Barnes, Ph.D.는 캐나다 구엘프 대학교(University of Guelph)의 심리학과 부교수이고, 대학연구처장(University Research Chair)을 맡고 있다. 또한 토론토 대학교(Universdity of Toronto)에서 소아학과 부교수, 토론토 소아병원(Toronto Hospital for Sick Children)에서 겸임 연구원을 맡고 있다. Barnes 박사는 뇌손상 아동이나 뇌손상이 없는 아동의 수학과 읽기 이해 장애에 대한 연구에 관심이 있다. 또한 읽기 이해력 기술의 전형적인 발달에 대해 연구를 수행해 왔으며, 60편 이상의 논문을 발표하였다. 그녀는 Journal of the International Neuropsychology Society의 편집위원이고, 미국과 캐나다에서 국립 연구비검토패널(grant review panels)에 속해 있다. Barnes 박사는 최근에 캐나다 온타리오 주 교육부(Ontario Ministry of Education)의 특수교육요구 학생을 위한 문해 및 수리 교육 전문가 패널에서 위원직을 맡고 있다.

<< 역자 >>
여승수(Yeo Seungsoo)
미국 미네소타 대학교 대학원 특수교육(학습장애 전공) 철학 박사
전 안산 고잔초등학교 특수교사
안산 성포초등학교 특수교사
한국교육개발원 부연구위원
인제대학교 특수교육과 교수
인제대학교 인문사회과학대학 부학장
현 부산교육대학교 유아교육과 교수

홍성두(Hong Sungdoo)
서울대학교 대학원 특수교육(학습장애 전공) 교육학 박사
전 홀트학교 교사
서울대학교 교육연구소 연구원
광주여자대학교 초등특수교육과 교수
대전대학교 중등특수교육과 교수
현 서울교육대학교 유아특수교육과 교수

손지영(Son Jiyoung)
서울대학교 대학원 특수교육(학습장애 전공) 철학 박사
전 서울대학교 교수학습개발센터 연구원
서울대학교 장애학생지원센터 전문위원
가톨릭대학교 의과대학 BK21사업단 연구교수
청주대학교 교직과 교수
현 대전대학교 중등특수교육과 교수