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학습장애 진단과 판별
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| 책소개 | 개정내용 | 목차 | 저자/역자소개 | PPT/도서자료 | 독자서평 |
| 책소개 | 개정내용 | 목차 | 저자/역자소개 | PPT/도서자료 | 독자서평 |
| 역자 서문 저자 서문 시리즈 서문 1장 특정학습장애 개관 학습장애 정의의 역사 학습장애의 분류 체계 SLD 판별 방법과 2006 연방 규정 결 론 2장 읽기학습장애 읽기장애의 정의 읽기장애 판별에서 신경심리학의 역할 읽기장애의 하위 유형 읽기장애의 치료적 전략 향후 중재 방향 3장 수학학습장애 수학학습장애 및 수학저성취의 정의, 원인론, 출현율 MLD의 하위 유형과 발달 특성 수 감각 수 세기 지식 연 산 중다방법 진단 접근의 요소 결 론 4장 쓰기장애 쓰기장애의 정의, 원인론, 출현율 쓰기장애의 하위 유형 발달상 쓰기장애가 드러나는 과정 쓰기에서 특정학습장애의 인지적 관련과 진단 표식 쓰기에서 특정학습장애를 판별하는 진단적 접근의 구성요소 치료 계획서의 예시 결 론 5장 언어기반 특정학습장애: 구두 표현과 듣기 이해력 문제 서 론 언어장애의 정의, 원인론, 출현율 언어장애의 하위 유형 발달적 적응 인지적 상호관계와 진단적 표시 다중점수, 다중방법 진단적 접근의 구성요소 치료 프로토콜의 예 6장 특정학습장애 판별을 위한 중재반응(RTI) 접근 분류 및 판별 특정학습장애란 무엇인가 중재반응 모형과 특정학습장애 판별 결 론 7장 학습장애 판별에서 PASS 이론에 의한 불일치 접근 기본 심리 과정 특정학습장애 판별을 위한 PASS 이론의 활용 불일치/일치 모델 IDEA와 불일치/일치 모델의 대응 결 론 8장 특정학습장애의 진단과 치료를 위한 중재반응 모형(RTI)과 인지가설검증(CHT) 특정학습장애의 수수께끼: 개괄적 분석 특정학습장애의 정의와 진단을 위한 초기의 시도 특정학습장애 아동을 위한 중재반응 모형: 완전한 해결책인가 아니면 단순한 예방책인가 제3의 접근을 이용한 IDEA 특정학습장애의 법적·조절적 필요 요건에 대한 언급 진단, 환경 그리고 치료의 타당성 확인: 인지가설검증 접근 중재에 평가 연결하기: 인지가설검증 중재와 관련된 인지가설검증 평가 결과 만들기 결 론 9장 증거기반 감별 진단 및 구어, 쓰기, 수학장애와 공존하는 읽기장애에 대한 개입: 예방, 문제해결 컨설팅, 특수교육 특정읽기장애 정의의 쟁점 특징적 표현형 특정학습장애의 증거기반과 이론기반 감별 진단 예방에의 감별 진단 적용 문제해결 상담에의 감별 진단 적용 전문적인 지도에의 감별 진단 적용: 실제적인 자원 10장 CHC 기반 특정학습장애 정의: 다양한 자료 수집과 통합적 활용 특정학습장애 조작적 정의의 필요성 특정학습장애의 CHC 기반 조작적 정의 특정학습장애 판별을 넘어서: 교수와 중재를 위하여 CHC 측정 자료를 연결하기 결 론 11장 다문화 특정학습장애 아동의 문화적·언어적 차이의 진단: 단순한 차이인가 혹은 심각한 장애인가 문화적·언어적으로 다양한 학습자의 특정학습장애 평가 문화적·언어적으로 다양한 학습자 검사에서의 타당성 강화 문화적 차이 대 장애 결 론 참고문헌 찾아보기 |
| 책소개 | 개정내용 | 목차 | 저자/역자소개 | PPT/도서자료 | 독자서평 |
| << 저자 >> Dawn P. Flanagan 뉴욕에 위치해 있는 세인트존스 대학교에서 심리학과 교수직과 심리학 트레이닝 프로그램 부장을 맡고 있으며, 예일 의과대학교에 속해 있는 아동교육센터에서 부교수로 재직하고 있다. 인지평가, 심리교육학적 평가, 특정학습장애 등 전문적인 심리학을 가르치고 있다. 이 외에도 미국뿐만 아니라 전 세계적으로 학습장애 그리고 심리교육학적 평가/검사 컨설턴트를 하고 있다. 미국심리학회의 멤버이며, 미국 전문심리학자(American Board of Psychological Specialties) 자격이 있다. Essentials of Cross-Battery Assessment(2판)와 Essentials of WISC- IV (2판)를 출판했다. Vincent C. Alfonso 포드햄 대학교 교육대학원 부학장이며 심리학을 가르치고 있다. 또한 포드햄 대학교 박사 프로그램 전 코디네이터 그리고 포드햄 소속인 Rosa A. Hagin School Consultation Center and the Early Childhood Center에서 이사로 역임했다. 그의 연구 방향은 심리교육학적 평가, 유아평가, 트레이닝(training issues) 및 심리측정이다. 2003년 11월에는 뉴욕 심리교육자협회 학교심리학 리더십 분야에서 수상한 바 있다. 최근 그는 미국심리학회(Division 16)의 멤버로 임명받았다. 공인 학교심리학자이며 뉴욕 주 공인 심리학자로서 지난 20년간 많은 사람에게 심리교육적 지원을 제공해 왔다. << 역자 >> 김동일 서울대학교 교육학과를 졸업, 교육부 국비유학생으로 선발되어 미국 미네소타 대학교 교육심리학과에서 학습장애를 주전공으로 석사, 박사학위를 취득하였다. Developmental Studies Center Research Associate, 한국청소년상담원 상담교수와 법인이사, 경인교육대학교 교육학과 교수, 한국학습장애학회 회장을 역임하였다. 2002년부터 국가 수준의 인터넷 중독 척도와 개입 연구를 진행해 왔으며, 정보화 역기능 예방 사업에 대한 공로로 행정안전부 장관 표창(2008)을 수상하였다. 현재 서울대학교 사범대학 교육학과 교육상담전공 교수 및 대학원 특수교육전공 주임교수로 재직하고 있으며, 한국아동청소년상담학회 회장, 한국교육심리학회 부회장, BK21 미래교육디자인 연구사업단 단장, 한국인터넷중독학회 부회장, 서울대학교 다중지능창의성연구센터(SNU MIMC Center) 소장, 여성가족부 청소년보호위원회 위원 등으로 활동하고 있다. |